MENTALIDAD DE CRECIMIENTO

La mentalidad de crecimiento es una estrategia popular de metacognición acuñada por Carol Dweck que enfatiza la importancia de ver el aprendizaje como un proceso en lugar de un estado del ser. De acuerdo con esta teoría, existen dos tipos principales de mentalidades con respecto al aprendizaje: a Fixed-Mindset y a_cc781905-5cde-3194-bb3b-136d_bad5cf58d-Mindset. Dweck argumenta que alguien que tiene una mentalidad fija ve las habilidades como algo que uno posee de forma innata o no. Mientras que alguien con una mentalidad de crecimiento ve las habilidades como algo que uno desarrolla a través de la práctica. Personalmente, me gusta describir una mentalidad fija como una forma de abordar los problemas con la pregunta: "¿Puedo resolver este problema?" Por el contrario, una mentalidad de crecimiento implica preguntarse "¿Cómo puedo resolver este problema?" sin la limitación de suponer que no se puede. Alguien con una mentalidad de crecimiento busca determinar los procesos mediante los cuales puede tener éxito, en lugar de cuestionar si puede tener éxito. Esta es una mentalidad que no solo se aplica al aprendizaje, sino al éxito en cualquier actividad, ya sea aprendizaje, enseñanza, atletismo o negocios. 

Si bien solo hay un número limitado de estudios sobre la mentalidad de crecimiento, podemos ver que los factores de enseñanza como las calificaciones autoinformadas, la eficacia colectiva del maestro, la respuesta a la intervención, las estrategias de metacognición y las altas estimaciones de rendimiento de los maestros, todos los cuales promueven naturalmente una mentalidad de crecimiento a menudo aparece alto en el ranking de metaestudios comparativos de John Hattie. Los maestros pueden promover la mentalidad de crecimiento enseñando explícitamente el concepto a sus alumnos y alentándolos a ver el aprendizaje como un proceso. Como parte de este enfoque, cuando escucho a los estudiantes hablar sobre su propio aprendizaje con una mentalidad fija, me gusta tomarme el tiempo para discutir con ellos (a menudo socráticamente) si están utilizando o no una mentalidad de crecimiento. Del mismo modo, siempre es importante recordar que la mentalidad de crecimiento no solo se aplica al alumno sino también al maestro. Si la clase o un estudiante individual no está teniendo éxito, es importante reflexionar y preguntarnos cómo nosotros, como maestros, podemos ayudar mejor a los estudiantes o al estudiante. Cuando estamos luchando, puede ser fácil simplemente asumir que los factores externos a nuestra propia enseñanza son los culpables; sin embargo, descartar las dificultades de nuestros estudiantes no hace nada para mejorar su aprendizaje. 

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https://podcasts.apple.com/ca/podcast/pedagogy-non-grata/id1448225801

Escrito por: Nate Joseph

Última edición: 14/06/2019

Referencias:

J, Hattie. (2018). Clasificación de Hattie: 252 influencias y tamaños de efectos relacionados con el rendimiento de los estudiantes. aprendizaje visible. Obtenido de <https://visible-learning.org/hattie-ranking-influences-effect-sizes-learning-achievement/> . 

C, Dweck. (2017). La mentalidad de crecimiento. La mentalidad funciona. Obtenido de <https://www.mindsetworks.com/science/>. a7f4b>