Me pidieron que revisara el programa de lectura Wit and Wisdom. En última instancia, esta no es una tarea fácil de hacer, ya que hasta donde yo sé, no existen estudios existentes sobre el tema. Esto significa que, por definición, el programa no puede basarse en pruebas y, en el mejor de los casos, puede basarse en investigaciones (lo que significa que los principios subyacentes están basados en pruebas). Con eso en mente, he tratado de analizar los principios del programa, según lo establecido por los creadores, para evaluar la fuerza de investigación relativa del programa. 

Según el sitio web de los creadores, “Cada módulo se enfoca en un tema o tema que construye el conocimiento del contenido de los estudiantes a través del uso de ricos textos interdisciplinarios de nivel de grado. Los temas esenciales se repiten estratégicamente, lo que permite a los estudiantes profundizar su comprensión del conocimiento básico en los grados K-8. Wit & Wisdom lleva a los estudiantes a desarrollar habilidades de lectura, escritura, habla y comprensión auditiva, vocabulario y lenguaje en conjunto. En lugar de abordar los estándares uno por uno, de forma aislada, Wit & Wisdom hace arreglos para que los estudiantes practiquen las habilidades de artes del lenguaje requeridas en el contexto del contenido del módulo. En lugar de lectores nivelados que limitan la participación y el aprendizaje más profundo, se invita a los estudiantes a leer textos complejos y ricos en contenido que desarrollarán su conocimiento de temas importantes a medida que dominan las habilidades de alfabetización. Los textos centrales seleccionados son amplios y variados y brindan un equilibrio cuidadoso de textos literarios, informativos y de bellas artes”.

Interpreté que estas citas significan que los principios fundamentales del programa son: es transversal al plan de estudios, utiliza textos complejos de alta calidad (no nivelados ni decodificables) y las lecciones intentan enseñar múltiples habilidades a la vez, en lugar de tener una lección dedicada a un aspecto mecánico. del aprendizaje del idioma inglés. Hasta donde yo sé, ninguno de estos conceptos ha sido evaluado por metanálisis y, por lo tanto, estos principios no pueden interpretarse como basados en evidencia. 

Leí el esquema del plan de estudios del programa y descubrí que el programa usaba los siguientes principios y pedagogías: lectura repetida, instrucción de vocabulario, instrucción directa, aprendizaje basado en la investigación, instrucción del idioma completo, instrucción de comprensión, provisión de conocimientos previos e instrucción de morfología a partir del grado. 7. Algunas de estas estrategias son de alto rendimiento según la literatura de metanálisis, incluidas la lectura repetida, la instrucción directa y la instrucción de comprensión. La enseñanza de la morfología en general es una estrategia de alto rendimiento, pero las investigaciones actuales muestran un bajo impacto en los grados intermedios. De acuerdo con la instrucción de vocabulario de investigación de metanálisis actual, la instrucción de morfología intermedia y la instrucción de lenguaje completo son estrategias de bajo rendimiento. 

Según el metanálisis de Hattie de 2022, 81 estudios sobre el lenguaje completo encontraron un tamaño del efecto medio (ES) de 0,09, 536 estudios sobre fonética encontraron un ES medio de 0,57, 72 estudios sobre lectura repetida encontraron un ES medio de 0,84, 353 estudios sobre el aprendizaje basado en la indagación encontraron un ES medio de 0,46 y 652 estudios sobre instrucción directa encontraron un ES medio de 0,59. -12 estudios mostraron una ES media de 0,21. Según un metanálisis de 64 estudios de Filderman, et al. de 2021, las intervenciones de comprensión mostraron un ES medio de .59.