Les résultats étaient assez faibles. Cependant, il peut y avoir quelques raisons pour lesquelles nous devons être prudents dans l'interprétation de ces données. Premièrement, il ne s'agit que de trois études et même si c'est plus que dire Amplify, ce n'est toujours pas très significatif. Deuxièmement, les trois études portaient sur des étudiants dyslexiques, ce qui a tendance à faire baisser les résultats. Alors que la méta-analyse NRP a trouvé un résultat moyen de 0,69 pour la phonétique, elle a trouvé un ES de 0,32 pour les étudiants dyslexiques. La plupart des études incluses dans cette méta-analyse étaient au-dessus de la 2e année. Alors que la méta-analyse du NRP a montré que l'enseignement de la phonétique n'était pas efficace pour les élèves de plus de 2e année, avec un ES moyen de 0,27._cc781905-5cde-3194-bb3b -136bad5cf58d_

Bien que les preuves expérimentales de Wilson soient faibles, le programme est basé sur la recherche. De plus, sur une note qualitative, j'aime beaucoup la portée et la séquence du programme. Cela commence par la conscience phonémique et la phonétique d'un seul son, puis se transforme lentement en compétences de plus en plus complexes, telles que les mélanges, la fluidité et la compréhension. Le programme utilise également une approche phonétique synthétique, dont il a été démontré qu'elle surpasse l'instruction phonétique régulière par un ES de 0,45, selon la méta-analyse NRP. Certes, bien que ces compétences fondamentales se soient avérées très efficaces dans la littérature, elles ont tendance à produire de faibles résultats pour les étudiants plus âgés. Pour ces raisons, je pense en fait que le programme Wit and Wisdom est probablement meilleur pour les élèves sans rattrapage de la 4e année et plus. Cependant, le programme Fundations est bien meilleur pour les étudiants K-3. Cela étant dit, il n'y a aucune raison pour que le programme ne puisse pas être jumelé avec le programme Wit and Wisdom.

Le programme Fundations utilise un enseignement direct et un rythme de maîtrise pour enseigner les éléments suivants : conscience phonémique, phonétique synthétique, écriture manuscrite, morphologie, compréhension, composition, grammaire et orthographe. J'ai pu trouver une taille d'effet de méta-analyse pour tous ces composants, à l'exception de l'enseignement de la grammaire. Il existe une méta-analyse sur le thème de l'enseignement de la grammaire, mais elle semble être retirée par l'auteur des revues académiques. La plupart de ces idées sont fondées sur des preuves, elles sont particulièrement fondées sur des preuves lorsque l'on considère le rythme, qui ordonne ces concepts par difficulté dans les classes primaires, en utilisant le rythme de maîtrise. Les seuls aspects de ce programme qui manquent de preuves sont l'enseignement direct de la composition et du vocabulaire. Aucun des deux concepts n'a de preuves même modérées dans la littérature de méta-analyse. Cependant, je suis sûr qu'ils ont encore besoin d'être enseignés dans une certaine mesure. Il est probable qu'ils aient juste besoin d'être enseignés en moindre quantité, pendant les années primaires (une nuance peut-être manquée dans la littérature). 

Selon la méta-analyse de Hattie de 2022, 536 études sur la phonétique ont trouvé un ES moyen de 0,57, 652 études sur l'instruction directe ont trouvé un ES moyen de 0,59 et 784 études ont montré un ES moyen de 0,61 pour la stimulation basée sur la maîtrise. Selon une méta-analyse de 2010 par Graham, et al, l'instruction directe des méthodes d'écriture avait un ES de 0,18, l'instruction directe de l'orthographe avait un ES de 0,79. Selon une méta-analyse Filderman, Et, al 2021 de 64 études, les interventions de compréhension ont montré un ES moyen de 0,59. Selon la méta-analyse d'Ehri en 2001, 259 études sur l'enseignement de la conscience phonémique ont montré un ES moyen de 0,75. Selon la méta-analyse de l'enseignement du vocabulaire d'Ellerman en 2019, 37 études de la maternelle à la 12e année ont montré un ES moyen de 0,21. de ,43 sur les résultats en littératie pour l'enseignement de l'écriture manuscrite.