Que pouvons-nous trouver sur la phonétique à partir de la méta-analyse NRP
Bien que la méta-analyse National Reading soit à ce stade assez datée, elle reste à ma connaissance la plus grande méta-analyse jamais réalisée sur le sujet et pour cette raison, je pense qu'elle est toujours pertinent. Malgré la méta-analyse effectuée il y a des décennies maintenant, je pense que de nombreuses personnes dans la communauté de la science de la lecture ne sont toujours pas au courant des résultats. Cela peut être dû au fait que le document réel fait plus de 400 pages, ce qui peut être assez lourd à parcourir pour l'enseignant moyen. Pour cette raison, j'ai décidé d'écrire une série d'articles résumant les résultats, en commençant par la phonétique.
Résultats du PNR des interventions phonétiques :
Que pouvons-nous apprendre de ceci :
Dans l'ensemble, nous voyons trois modèles très clairs. Premièrement, la phonétique est plus utile pour les jeunes étudiants et devient moins utile avec le temps. En effet, nous constatons un effet statistiquement non significatif pour l'enseignement de la phonétique aux élèves de 2e année dans l'ensemble, dans cette méta-analyse. J'ai en fait eu l'occasion de discuter de ces résultats spécifiques avec Timmothy Shanahan, qui était l'un des chefs de projet. Pour paraphraser, il m'a dit que nous avons vu une relation inverse, les étudiants plus âgés obtenant des résultats inférieurs de la phonétique et les étudiants plus jeunes obtenant des résultats plus élevés. Cela étant dit, les résultats de la 2e et de la 6e année sont tous regroupés, mais d'après mes discussions avec le Dr Shanahan, je pense que nous pouvons supposer que les résultats de la 2e année sont beaucoup plus élevés que les résultats de la 6e année._cc781905-5cde-3194 -bb3b-136bad5cf58d_
Fait intéressant, nous voyons ici que la preuve que la phonétique aide les lecteurs à risque au-dessus de la 2e année ou les élèves dyslexiques est assez faible, ce que le Dr Shanahan a également concédé lorsqu'il a discuté du sujet avec moi. En effet, les opposants à la phonétique ont utilisé ces informations pour tenter de discréditer l'utilisation de la phonétique pour les étudiants en rattrapage. Cependant, je mets en garde contre cette interprétation. Comme la plupart des études d'intervention, pour la plupart des interventions, les étudiants dyslexiques montrent des résultats faibles. Ce que cela montre probablement, c'est que les élèves dyslexiques apprennent à lire plus lentement et nécessitent donc plus de temps d'enseignement consacré aux connaissances fondamentales.
Enfin, nous voyons que la phonétique aide le plus les compétences de décodage et le moins les compétences de compréhension. Cela a du sens, lorsque l'on examine l'impact de la phonétique sur différents âges d'instruction. La plupart des élèves de 6e année n'ont pas besoin de connaissances fondamentales, ils ont besoin d'un enseignement de la fluidité, de l'écriture et de la compréhension. C'est pourquoi j'ai souvent proposé le continuum d'enseignement de la lecture comme modèle.
Je discutais récemment de ces résultats avec des personnes de la communauté SOR et j'ai constaté qu'il y avait une certaine confusion en ce qui concerne la question. La question était continuellement posée sous différentes formes, que fait-on si les élèves sont en 6e année et lisent à un niveau inférieur ou ne connaissent pas leurs phonèmes ? Personnellement, ma recommandation est assez simple. L'individualisation est la clé. Si vos élèves ne connaissent pas leurs phonèmes, il faut leur apprendre. Si la majorité de vos élèves connaissent leurs phonèmes, mais que quelques-uns ne les connaissent pas, utilisez l'enseignement en petits groupes pour aider les élèves qui ont besoin d'instructions supplémentaires. Cependant, l'enseignement de la phonétique à grande échelle ne doit pas être considéré comme une pratique courante, après la 2e année.
Écrit par Nathaniel Hansford
Dernière modification 2022-02-12
Références:
-PNR. (2001). Enseigner aux enfants à lire : une évaluation fondée sur des données probantes de la littérature scientifique sur l'enseignement de la lecture. Gouvernement des États-Unis. Extrait de <https://www.nichd.nih.gov/sites/default/files/publications/pubs/nrp/Documents/report.pdf>.