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Maîtrise de l'orthographe 

Spelling Mastery est un programme réalisé par Direct Instruction. Le programme utilise des instructions explicites, un échafaudage et une rétroaction continue. Tout en enseignant principalement l'orthographe par le biais de la morphologie et de la phonologie, le programme comprend également un enseignement direct du vocabulaire pour les mots couramment utilisés et épelés de manière irrégulière. Il utilise la phonologie pour enseigner les phonèmes qui sont constamment utilisés ; tout en enseignant les mots racines, les suffixes et les préfixes. 

 

Pour évaluer correctement l'efficacité d'une approche ou d'un programme pédagogique, nous devons nous fier à une méta-analyse évaluée par des pairs. Cependant, aucune étude de ce type n'existe pour ce programme. J'ai recherché des études sur le programme sur le site Web de l'entreprise, Google, Education Source et Scholar's Portal. Cela étant dit, j'ai pu trouver deux études évaluées par des pairs, avec des groupes témoins, dont j'ai pu tirer des tailles d'effet. Pour les deux articles, les auteurs avaient calculé leurs propres tailles d'effet. 

Les deux études ont été réalisées par Darch, et al. Le premier a été réalisé en 1990, était un ECR et a utilisé 28 élèves de 4e année comme échantillon. L'étude comprenait 12,5 heures d'enseignement. La deuxième étude a été réalisée en 2006. Cette étude a été menée sur 42 élèves de la 2e à la 4e année et comprenait 8 heures d'enseignement. Les deux études portaient spécifiquement sur les élèves ayant des troubles d'apprentissage. L'étude de 1996 a donné une taille d'effet moyenne de 1,26. L'étude de 2006 a donné une taille d'effet moyenne de 0,38. Ce qui a entraîné une taille d'effet moyenne de 0,82. 

Discussion : 

Il n'y a que deux études alimentant ce résultat et les résultats entre les deux études étaient radicalement différents. La première étude a montré des résultats de rendement très élevés, tandis que la seconde a montré des résultats modérés à faibles. Cela étant dit, le résultat moyen est bien au-dessus de la moyenne, surtout pour un programme d'intervention. J'ai mis une infographie ci-dessous pour comparaison. Cela étant dit, je ne pense pas qu'il soit tout à fait juste de comparer le programme de maîtrise de l'orthographe à la plupart des autres programmes de langue, car il ne s'agit que d'un programme d'orthographe et non d'un programme de lecture.

Il n'est pas surprenant que les résultats du programme aient été aussi élevés, compte tenu de sa méthodologie. La phonologie est un objectif plus efficace pour l'enseignement de la langue anglaise, car elle est plus largement applicable. Cependant, des études ont montré que la morphologie est meilleure pour l'orthographe, probablement parce que la langue anglaise est principalement une langue morphologique. Connaître les phonèmes peut vous aider à prononcer un mot, mais ils ne peuvent pas vous dire quelles lettres utiliser pour épeler un mot inconnu, seules les connaissances morphologiques peuvent le faire. Cela étant dit, il existe également de nombreux mots irréguliers courts et fréquemment utilisés qui sont probablement mieux appris par mémorisation. Le programme Spelling Mastery semble refléter toutes ces vérités. 

Note finale : B+

1 étude de haute qualité a trouvé une taille d'effet moyenne supérieure à 0,70. Une méta-analyse non évaluée par des pairs du programme a donné une taille d'effet de 0,82. 

 

Note qualitative : NA

Je n'ai pas inclus de note qualitative pour ce programme, car il ne s'agit pas d'un programme d'alphabétisation complet, mais plutôt d'un programme d'orthographe. 

Écrit par Nathaniel Hansford
Dernière modification 2022-07-24

Références : 

Darch, C., Eaves, RC, Crowe, DA, Simmons, K. et Conniff, A. (2006). Enseigner l'orthographe aux élèves ayant des troubles d'apprentissage : une comparaison des stratégies basées sur des règles par rapport à l'enseignement traditionnel. Journal d'instruction directe, 6(1), 1–16.

 

Darch, C., & Simpson, RG (1990). Efficacité de l'imagerie visuelle par rapport aux stratégies basées sur des règles dans l'enseignement de l'orthographe aux élèves en difficulté d'apprentissage. Recherche en éducation rurale, 7(1), 61–70.

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