On m'a demandé de revoir le programme de lecture Wit and Wisdom. En fin de compte, ce n'est pas une tâche facile à faire, car à ma connaissance, il n'existe aucune étude existante sur le sujet. Cela signifie que, par définition, le programme ne peut pas être fondé sur des données probantes et, au mieux, il peut être fondé sur la recherche (ce qui signifie que les principes sous-jacents sont fondés sur des données probantes). Dans cet esprit, j'ai essayé d'analyser les principes du programme, tels qu'énoncés par les créateurs, pour évaluer la force de recherche relative du programme. 

Selon le site Web des créateurs, «Chaque module se concentre sur un sujet ou un thème qui renforce la connaissance du contenu des élèves grâce à l'utilisation de textes interdisciplinaires riches de niveau scolaire. Les sujets essentiels se reproduisent stratégiquement, permettant aux élèves d'approfondir leur compréhension des connaissances de base de la maternelle à la 8e année. Wit & Wisdom amène les élèves à développer de concert la lecture, l'écriture, la parole et l'écoute, le vocabulaire et les compétences linguistiques. Au lieu d'aborder les normes une par une, de manière isolée, Wit & Wisdom fait en sorte que les étudiants mettent en pratique les compétences linguistiques requises dans le contexte du contenu du module. Au lieu de lecteurs nivelés qui limitent l'engagement et l'apprentissage approfondi, les élèves sont invités à lire des textes riches en contenu et complexes qui renforceront leurs connaissances sur des sujets importants à mesure qu'ils maîtriseront leurs compétences en littératie. Les textes de base sélectionnés sont vastes et variés et offrent un équilibre judicieux entre les textes littéraires, informatifs et artistiques.

J'ai interprété ces citations comme signifiant que les principes fondamentaux du programme sont : il est interdisciplinaire, il utilise des textes complexes de haute qualité (non nivelés ou décodables), et les leçons essaient d'enseigner plusieurs compétences à la fois, plutôt que d'avoir une leçon consacrée à un aspect mécanique de l'apprentissage de la langue anglaise. A ma connaissance, aucun de ces concepts n'a été évalué par méta-analyse et ces principes ne peuvent donc pas être interprétés comme fondés sur des preuves. 

J'ai lu le programme d'études du programme et j'ai trouvé que le programme utilisait les principes et pédagogies suivants : lecture répétée, enseignement du vocabulaire, enseignement direct, apprentissage basé sur l'enquête, enseignement de la langue entière, enseignement de la compréhension, fourniture de connaissances de base et enseignement de la morphologie à partir du niveau scolaire 7. Certaines de ces stratégies sont à haut rendement selon la littérature de méta-analyse, y compris la lecture répétée, l'instruction directe et l'instruction de compréhension. Dans l'ensemble, l'enseignement de la morphologie est une stratégie à haut rendement, mais les recherches actuelles montrent un faible impact dans les classes intermédiaires. Selon la méta-analyse actuelle, l'enseignement du vocabulaire, l'enseignement de la morphologie intermédiaire et l'enseignement de la langue entière sont toutes des stratégies à faible rendement. 

Selon la méta-analyse de Hattie de 2022, 81 études sur le langage entier ont trouvé une taille d'effet (ES) moyenne de 0,09, 536 études sur la phonétique ont trouvé une ES moyenne de 0,57, 72 études sur la lecture répétée ont trouvé une ES moyenne de 0,84, 353 études sur l'apprentissage basé sur l'enquête ont trouvé un ES moyen de 0,46, et 652 études sur l'enseignement direct ont trouvé un ES moyen de 0,59. -12 études ont montré un ES moyen de 0,21. Selon une méta-analyse Filderman, Et, al 2021 de 64 études, les interventions de compréhension ont montré un ES moyen de 0,59.