능동 학습 대 수동 학습

Active Learning은 종종 Discovery-Based Learning 또는 Inquiry-Based Learning과 혼동됩니다. 그러나 능동적 학습은 완전히 독특한 개념일 뿐만 아니라 여러 면에서 학습의 기본 측면이기도 합니다. 궁극적으로 모든 학습은 수동적이거나 능동적입니다. 수동 학습은 학습자가 어떤 식으로든 해당 지식과 상호 작용할 필요 없이 지식을 받을 때 발생하는 반면, 능동적 학습은 학습자가 이 지식과 상호 작용해야 할 때 발생합니다. 대부분의 학습 기술은 다음과 같이 쉽게 분류할 수 있습니다.

Passive Learning:      _cc781905-5cde-3194-bb3b -136bad5cf58d_      _cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_     _cc781905-5cde -3194-bb3b-136bad5cf58d_ Active 학습: 

Reading       _cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_     _cc781905-5cde -3194-bb3b-136bad5cf58d_     _cc781905-5cde-3194 -bb3b-136bad5cf58d_     _cc781905-5cde-3194-bb3b -136bad5cf58d_ _cc7 81905-5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_     _cc781905- 5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_     _cc781905-5cde- 3194-bb3b-136bad5cf58d_ Writing

Listening       _cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_     _cc781905-5cde -3194-bb3b-136bad5cf58d_     _cc781905-5cde-3194 -bb3b-136bad5cf58d_     _cc781905-5cde-3194-bb3b -136bad5cf58d_ _c c781905-5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_     _cc781905- 5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_     Speaking

watching       _cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_     _cc781905-5cde -3194-bb3b-136bad5cf58d_     _cc781905-5cde-3194 -bb3b-136bad5cf58d_     _cc781905-5cde-3194-bb3b -136bad5cf58d_ _cc 781905-5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_     _cc781905- 5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_     Acting

능동 학습은 연구에 따르면 고수익 전략이 아니며 교사의 목표는 능동 학습을 극대화하는 것이 되어서는 안됩니다. 수동 학습 기술은 중요하며 개발해야 합니다. 그러나 문헌을 빠르게 조사하면 일반화된 맥락에서 능동 학습이 수동 학습보다 우수함을 알 수 있습니다. 예를 들어 2014년 Freeman 등의 대학생에 대한 메타 연구에서는 효과 크기(ES)  of .47을 보여주었습니다. 이것은 결코 큰 ES는 아니지만, Hattie가 보고한 탐구 기반 학습 및 학습 스타일 교육에 대한 ES보다 높습니다. 흥미롭게도 이 연구에서는 낙제 학생 수가 매우 크게 감소했으며 실제로 낙제 점수가 150% 감소한 것으로 나타났습니다. 이 메타 연구는 고학년 학생들을 대상으로 수행되었기 때문에 덜 유용하게 보일 수 있지만 현재 이 주제에 대한 유일한 메타 연구입니다. 또한 나이가 많은 학생에 대한 연구는 영향 크기가 더 작은 경향이 있음을 기억하는 것이 중요합니다. 또한 대학 환경에서 의욕이 높은 학생은 초등학교 학생보다 성취 편차가 낮을 가능성이 있습니다.

두 가지 이유로 수동 학습과 능동적 학습의 차이점을 이해하는 것이 중요합니다. 첫째, 교과 과정을 가르칠 때 학생들이 적극적인 학습을 사용하는 데 시간을 할애함으로써 이익을 얻을 수 있다는 점을 기억하는 것이 중요합니다. 예를 들어, 학생들이 무언가를 읽고, 듣고, 보는 것만으로는 충분하지 않을 수 있습니다. 우리가 학생들이 그 커리큘럼을 기억하기를 바란다면, 학생들은 그 정보에 대해 말하기, 쓰기 또는 행동으로 반응할 기회가 있어야 합니다.

둘째, 수동적 학습과 능동적 학습의 차이를 이해하는 것은 교육학 연구에 교란 요인이 될 수 있기 때문에 중요하다. 예를 들어, 학습 스타일에 대한 교육의 ES는 .31입니다. 그러나 다른 학습 스타일로 가르치려고 함으로써 교사는 의도치 않게 능동적 학습 전략의 수를 늘리고 있을 가능성이 있습니다. 이것은 차례로 능동적 학습의 영향을 실제로 연구되는 요소와 분리하는 방법에 대한 질문을 남깁니다. 실제로 연구된 교수법에서 능동 학습의 ES를 뺄 수는 없습니다. 예를 들어, 능동적 학습은 학습 스타일에 대한 가르침보다 ES가 더 큽니다. 이 모든 것이 학습 스타일에 대한 교수법이 능동 학습을 통한 것 외에는 효과가 없다는 것을 말하는 것이 아니라 오히려 능동적 학습이 교육 연구를 검토할 때 교란 요인이 될 수 있다는 것입니다.  

나다니엘 핸스포드가 각본을 맡은 작품

2020년 5월 28일

참조:

S, Freeman, et al. (2014). 적극적인 학습은 과학, 공학 및 수학에서 학생의 성과를 향상시킵니다. 미국 국립 과학 아카데미의 회보. <에서 가져옴https://www.pnas.org/content/111/23/8410?fbclid=IwAR3t3KHBnPw_SaXYvLBfo7uWkqS746TCFoCl0KK3f7HXP-P4MLGhNETwq18>._cc781905-5cde-31914

제이, 해티. (2017).  Hattie 순위: 학생 성취도와 관련된 252개의 영향 및 효과 크기. 눈에 보이는 학습. 코윈. <에서 가져옴https://visible-learning.org/hattie-ranking-influences-effect-sizes-learning-achievement/>.