唱机
Phono-Graphix 是一个简单的语音程序，起源于 90 年代，由 Carmen 和 Geoffrey McGuinness 创建。与其他语言课程不同，它只涵盖语音，不教授其他语言领域。有趣的是，与大多数语音程序不同，Phono-Graphix 使用基于探究的学习而不是直接指导。教官被告知要向学生解释音标的存在，而不是解释音标，而是给教官提供旨在帮助学生学习音标规则的游戏和活动。
我在 Google、公司网站、Education Source 和 Scholar's Porta 上搜索了有关该主题的研究。尽我所知。据我所知，在 Phono-Graphix 上进行了 4 项定量研究，但没有进行荟萃分析。然而，这些研究都没有对照组，其中两项研究的样本量过小。我对这个话题进行了自己的荟萃分析。然而，这个荟萃分析的结果不能直接与我之前的语言程序荟萃分析的结果进行比较，因为纳入标准必须大大降低。由于这项荟萃分析的研究质量非常差，因此任何解释都需要深表怀疑。
结果：
包括的研究：
卡门，1996：这项研究的样本量为 87 名 6-16 岁的学生。研究中的学生平均接受 9 小时的一对一指导。所有学生都被选中，因为他们有阅读障碍，或者是有风险的读者。本研究中某些结果的结果大得可疑，多个结果显示效果大小超过 2。虽然有时会发现如此大的效果大小，但在单个研究中很难找到多个示例。_cc781905-5cde-3194-bb3b -136bad5cf58d_
结束 2007 年：本研究的样本量为 193 名 6-17 岁的学生。学生接受了 80 小时的教学。学生被选中是因为他们是低水平的阅读者或阅读障碍者。有趣的是，虽然 Endress 没有对照组，但他们使用平均测试分数作为假设的对照组。虽然 Endress 结果显示仅比较前后结果的效应量很大，但与假设的对照组相比，它们的效应量为负。对于我的效果大小，我在没有对照组和假设对照组的情况下取了他们的结果的平均值。
赖特 2006：这项研究有 10 名 5 年级学生的样本。学生总共接受了 24 小时的指导。我不得不从这项研究中排除解码结果，因为小样本量导致了 6.32 的高得离谱的效应量。根据记录，高于 1.99 的效应量被称为“超级效应量”，通常被认为是可疑的大，特别是如果这些结果来自个别研究。
邓肯 1998:这项研究是 Phono-Graphix 的试点研究。它有 14 名 5 年级学生的样本量。参与研究的学生是极低水平的读者。本研究中的学生接受了 10 小时的小组指导。
讨论：
通常，我会从我的分析中排除任何没有对照组的研究。然而，据我所知，没有对照组的 Phono-Graphix 研究。这意味着为 Phono-Graphix 找到的效果大小很可能被夸大了。话虽如此，进行的大多数研究都是针对年龄较大的学生，而语音课程通常对年龄较大的学生显示出较低的结果。而且，所有的学生都是低水平的读者。相比之下，NRP 发现 2-6 年级低水平阅读者的语音干预的平均 ES 为 0.15，这在统计学上并不显着。而这项荟萃分析发现相同结果的 ES 为 1.1。虽然没有对照组可能可以解释其中的一些差异，但我怀疑它能否解释所有这些差异。这里似乎确实有一些证据表明，Phono-Graphix 为低年级的低水平读者产生了高于平均水平的结果。
话虽如此，出于几个原因，我不愿意向任何人推荐 Phono-Graphix。首先，没有关于其功效的高质量研究。其次，该程序不包括语音以外的任何指令。第三，该程序是一个基于查询的程序，这与我们对阅读科学的普遍认识背道而驰。
最终成绩：B-
有点基于研究：没有高质量的研究，有些但不是大多数原则都是基于证据的。
定性的 等级：1/5
该计划包括 1 个基于证据的策略：phonics.
由纳撒尼尔汉斯福德撰写
最后编辑于 2022-02-16
参考：
Duncan, E. (1998) 布鲁克诺尔学校试点研究。取自 <https://www.phono-graphix.com/pdfs/research/brookknollpilot.pdf>.
卡门等人。 (1996)。一种补救阅读困难的新方法。阅读障碍年鉴，卷。 46，1996 年。取自 <https://www.phono-graphix.com/pdfs/research/OrtonAnnals.pdf>.
恩德雷斯，SA（2007 年）。检查 Phono-Graphix 对残疾学生阅读技能补救的影响：项目评估。儿童教育与治疗，30, 2。
Duncan, Erin (2002)：国际 Phono-Graphix 研究的元摘要，提交给 HAAN 基金会的论文
McLernon, H.、Ferguson, J. 和 Gardner, J. (2005)。 Phono-Graphix：重新思考阅读课程。在学习阅读和阅读中学习。 E. Kennedy & TM Hickey (Eds.)。爱尔兰都柏林;爱尔兰阅读协会。
定性的
Dias, K. & Juniper, L. (2002)。 Phono-Graphix - 谁需要额外的读写支持？布里斯托学校研究大纲。支持学习 17、1、34-38
Wright, M. & Mullan, F. (2006)。阅读障碍和 Phono-Graphix 阅读计划。学习支持，第 21 卷，77-84
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