阅读简化
我想回顾阅读简化程序。虽然没有直接研究该计划的研究，但作者 Marnie Ginsberg 博士告诉我，该计划是基于她之前创建的名为 Targeted Reading Intervention (TRI) 的计划，其中包括“相同的教学框架、文字工作活动和诊断思维”。她还很友好地向我提供了关于 TRI 的研究书目，然后我用它来进行自己的荟萃分析。据我所知，已有 8 项关于 TRI 的研究，其中一半是由 Ginsberg 博士合着的。总的来说，我会说研究的质量很高是公平的，因为所有这些研究的样本量都在 100 以上，一些研究的样本量在数千个以上，并且这些研究中有一半以上是随机对照试验。此外，所有这些研究都是在幼儿园到一年级进行的，这是语音干预被证明影响最大的时候。
结果：
荟萃分析讨论：
该荟萃分析的所有结果均具有统计学意义，每项研究的平均效应大小也是如此。然而，平均效应大小在中等范围内。这表明该计划具有一致且适度的积极影响。对异常值研究进行校正后的平均 ES 为 0.44，低于 Hattie 对语音的整体平均效应大小 0.57。然而，Hattie ES 包含大量研究，包括没有对照组的研究和非 RCT 研究。较低质量的研究往往会产生较高的结果，而该荟萃分析中的所有研究都是高质量的。此外，如果我们查看该荟萃分析中包含的非 RCT 研究，我们会得到 0.65 的更高效应量，这比 John Hattie 的 0.57 更显着。有趣的是，这项荟萃分析发现 TRI 对幼儿园学生的影响非常大。但是，此结果可能不可靠，因为它仅由 1 个效果大小提供支持。
简读原则：
根据我从金斯伯格博士发给我的课程文件中收集到的信息，该计划优先考虑分段语音、小组、手写和不规则单词词汇的直接教学。除了不规则的词汇教学外，大多数这些想法在文献中都是基于证据的。但是，从轶事的角度来看，我确信它是一个语音程序所必需的。
这个项目让我惊讶的一件事是从幼儿园开始就专注于混合语音， 根据 NRP 研究，其 ES 为 0.67，而 ES 为.87 用于分段语音。我真的很喜欢这个程序强调小组语音教学的重要性，因为 NRP 荟萃分析显示小组语音的 ES 为 1.38.
最终成绩：B
在荟萃分析文献中，大多数程序原则都得到了充分证明。一项荟萃分析发现 ES 为 0.40-.49。
定性的 等级：4/10
该计划包括以下循证原则：语音、直接指令、视觉词指令和脚手架。
参考：
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