机智
我被要求复习智慧阅读计划。最终，这并非易事，据我所知，目前还没有关于该主题的研究。这意味着根据定义，该计划不能以证据为基础，充其量只能以研究为基础（意味着基本原则是基于证据的）。考虑到这一点，我试图分析该程序的原理，正如创建者所阐述的那样，以评估该程序的相对研究实力。
根据创作者网站的说法，“每个模块都专注于一个主题或主题，通过使用丰富的跨学科年级水平文本来构建学生的内容知识。战略性地重复出现基本主题，使学生能够加深对 K-8 年级核心知识的理解。 Wit & Wisdom 带领学生共同发展阅读、写作、口语和听力、词汇和语言技能。 Wit & Wisdom 不是孤立地解决标准，而是安排学生在模块内容的背景下练习所需的语言艺术技能。与限制参与度和深度学习的水平读者不同，学生被邀请阅读内容丰富且复杂的文本，这些文本将在他们掌握读写技能时建立他们对重要主题的知识。选定的核心文本范围广泛且多种多样，并提供了文学、信息和美术文本的谨慎平衡。”
我将这些引用解释为，该程序的基本原则是：它是跨课程的，它使用高质量的复杂文本（不可分级或可解码），并且课程试图一次教授多种技能，而不是一堂课专门针对一个机械方面的英语学习。据我所知，这些概念都没有经过荟萃分析评估，因此这些原则不能解释为基于证据。
我通读了该计划的课程大纲，发现该计划使用了以下原则和教学法：重复阅读、词汇教学、直接教学、探究式学习、全语言教学、理解教学、提供背景知识和从年级开始的形态教学7. 根据荟萃分析文献，其中一些策略是高产的，包括重复阅读、直接指导和理解指导。形态学教学总体上是一种高收益策略，但目前的研究表明，对中级的影响很小。根据目前的元分析研究词汇教学、中间形态教学、全语言教学都是低产策略。
根据 Hattie 的 2022 年荟萃分析，81 项关于整个语言的研究发现平均效应大小 (ES) 为 0.09，536 项关于语音的研究发现平均 ES 为 0.57，72 项关于重复阅读的研究发现平均 ES 为 0.84， 353 项基于探究的学习研究发现平均 ES 为 0.46，652 项直接教学研究发现平均 ES 为 0.59. 根据 Ellerman 的 2019 年词汇教学元分析，37 K -12 项研究显示平均 ES 为 0.21。根据 Filderman, Et, al 2021 对 64 项研究的荟萃分析，理解干预显示平均 ES 为 0.59.
这个扫盲计划最明显的问题当然是它不包括任何类型的语音教学。作者注意到了这一点，并承认一个好的扫盲计划应该需要直接教授语音等基本技能。但是，他们因此建议其程序的用户将其与低年级的基础技能计划配对。但最终，这是一个完整的语言课程，这是一个严重的问题，因为语音课程（至少对于低年级而言）往往会以 6.3 倍的影响大小超过整个语言课程。虽然使用的原则的平均 ES 在平均范围内，但基本概念没有足够的研究来找到任何 ES，而且确实有足够研究的原则，其中许多显然不是基于证据的。因此，我必须得出结论，智慧与智慧不是基于研究或基于证据的。
等级：C+
该程序不是基于研究的，因为元分析数据不支持大多数原则。
定性的 等级：4/10
该方案包括以下循证原则：流利教学、直接教学、理解教学和形态教学。
参考：
Filderman, MJ, Austin, CR, Boucher, AN, O'Donnell, K., & Swanson, EA (2022)。阅读理解干预对三年至十二年级苦苦读者阅读理解结果影响的元分析。特殊儿童，88（2），163-184。 https://doi.org/10.1177/00144029211050860
Feng, L.、Lindner, A.、Ji, XR 和 Malatesha Joshi, R. (2019)。笔迹和键盘输入在写作中的作用：元分析评论。阅读与写作，32（1），33-63。https://doi-org.ezproxy.lakeheadu.ca/10.1007/s11145-017-9749-x
Ehri、Linnea & Nunes、Simone & Willows、Dale & Schuster、Barbara & Yaghoub-Zadeh、Zohreh & Shanahan、Timothy。 （2001 年）。音素意识指导帮助儿童学习阅读：来自全国阅读小组的荟萃分析的证据。阅读研究季刊。 36. 250-287。 10.1598/RRQ.36.3.2.
Elleman, AM, Lindo, EJ, Morphy, P., & Compton, DL (2009)。词汇教学对学龄儿童段落理解的影响：荟萃分析。教育效果研究杂志，2（1），1-44。https://doi.org/10.1080/19345740802539200
J，海蒂。 （2022 年）。元-X。可见学习。取自 <https://www.visiblelearningmetax.com/influences>.
N，汉斯福德。 （2021 年）。形态学：二次元分析。教育工作者不受欢迎。取自 <https://www.pedagogynongrata.com/morphology>.
伟大的思想。 （2022 年）。智慧与智慧。取自 <https://greatminds.org/english>.
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