검토: 독해 중재가 3~12학년의 어려움을 겪고 있는 독자의 독해 결과에 미치는 영향에 대한 메타 분석
이 기사에서 나는 2021년에 최근에 출판된 Filderman 등이 작성한 새로운 읽기 이해 지도에 대한 메타 분석을 검토할 것입니다. 1975년 이후에 작성되고 영어로 작성되고 통제 그룹은 3-12학년에서 읽기에 어려움을 겪는 참가자들로 구성되어 이해력을 측정하고 단일 구성요소 읽기 이해 지도의 효과를 조사했습니다. 저자는 주제에 대한 24,451개의 연구를 찾았습니다. 그러나 대조군이 없거나 이해력을 구체적으로 조사하지 않았기 때문에 대부분의 연구를 제외했습니다. 나머지 연구 중 위에서 설명한 포함 기준을 완전히 충족하는 64개의 연구를 찾았습니다. 그런 다음 4명의 저자는 신뢰성을 보장하기 위해 Hedges g 계산을 사용하여 효과 크기를 독립적으로 코딩했습니다. 아래에 결과를 그래프로 표시했습니다.
생각과 반성:
첫째, 메타 분석이 독해 교육이 파닉스, 형태학, 유창성 교육에 필적할만한 효과 크기를 갖는다는 것을 보여주는 것이 중요하다고 생각합니다. 나는 이것이 증거 기반 읽기 교육이 음소, 형태론, 유창성 및 이해 교육을 포함한다는 것을 시사한다고 생각합니다. 즉, 메타 분석은 중학생의 ES가 .67이고 초등학생의 ES가 .47로 초기 학년보다 후기 학년에서 독해 교육에 대한 명확한 이점을 보여줍니다. 이 관계가 더 세분화되면 이 상관관계를 계속 보여줄 수 있을지 궁금합니다. 초등학교 공부에는 3-8학년까지의 학년이 포함되었는데, 이는 실제로 상당히 넓은 범위입니다. 3학년 학생들의 영향은 8학년 학생들의 영향과 크게 다를 것이라고 상상합니다.
물론 나는 초등학교에서 중요한 독해 교육에 대해 항상 회의적이었다는 것을 인정해야 합니다. 대부분의 초등 학생이 새로운 독자이고 여전히 해독하는 법을 배우고 있다는 점을 고려하면. 확실히 초등학생의 이해 능력을 제한하는 요인은 이해 전략이나 메타인지 전략에 대한 지식 부족이 아니라 실제 읽기 능력입니다. 이것이 부분적으로 내가 읽기 지시 연속체와 이해 지시 연속체를 만든 이유입니다.
접선적으로, 나는 주요 아이디어, 전략 교육, 예측을 가르치고 내용 지식을 제공하는 것이 이해 교육의 평균 ES를 능가한다는 점에 주목하는 것이 중요하다고 생각합니다. 나는 이것이 이러한 전략이 우리의 이해 교육의 핵심을 형성해야 함을 시사한다고 생각합니다. 유사하게 다시 말하기, 추론 및 메타인지 전략을 가르치는 것은 이해 교육의 평균 ES에 가까운 효과 크기를 가졌습니다. 나는 이것이 이러한 교육 전략을 정기적으로 사용하는 것이 합리적임을 시사한다고 생각합니다. 그에 비해 그래픽 오거나이저 제공과 텍스트 구조 교육은 평균 효과 크기보다 훨씬 낮았기 때문에 우리의 이해 교육 전략의 핵심으로 사용되어서는 안 된다고 생각합니다. 즉, 이 연구의 모든 효과 크기는 통계적으로 유의했으며 교육 연구의 평균 효과 크기인 .40. 보다 높습니다.
참조:
Filderman, MJ, Austin, CR, Boucher, AN, O'Donnell, K., & Swanson, EA(2022). 독해 중재가 3~12학년의 어려움을 겪고 있는 독자의 독해 결과에 미치는 영향에 대한 메타 분석. 뛰어난 어린이, 88(2), 163–184. https://doi.org/10.1177/00144029211050860