정의:Gilespie 외.  작성

전략 지시:

텍스트 계획, 쓰기, 수정 및/또는 편집을 위한 특정 전략을 사용하는 방법을 모델링하고 시간이 지남에 따라 독립적으로 사용하는 것을 목표로 최소 두 세션에서 전략에 대한 학생 연습을 통합했습니다.

 

쓰기 과정: 쓰기 계획, 초안 작성, 수정, 편집 및 출판 주기에 참여하는 학생들로 구성된 쓰기, 진정한 목적과 진정한 청중을 위한 쓰기를 위한 지속적인 시간, 학생들의 쓰기 요구 사항을 목표로 하는 미니 수업으로 진행되는 수업 그들이 일어났을 때;

 

사전 쓰기: 학생들이 브레인스토밍과 같은 활동에 참여하거나 작문에 대한 아이디어를 생성하고 구성하는 데 도움이 되는 그래픽 구성 도구를 사용하는 작문.

 

절차 촉진: 

작문 계획, 쓰기 또는 작문 수정을 용이하게 하는 구두 프롬프트 또는 큐 카드와 같은 학생 지원을 포함합니다.

 

작문 목표(예: 설득력 있는 에세이 요소 포함)를 학생들에게 제공하거나 작문 목표를 선택하는 것과 관련된 목표 설정

 

Diction:  받아쓰기 또는 녹음기.

 

토론: 

분명히 전략 교육은 높은 수율 전략이었던 유일한 교육적 전략이었기 때문에 이 메타 분석의 가장 큰 승자였습니다. 그러나 목표 설정 받아쓰기, 프로세스 작성 모두 중간 정도의 영향을 미칠 수 있는 것처럼 보였습니다. 그렇긴 하지만, 저는 받아쓰기를 강력하게 옹호하는 것을 항상 주저했습니다. 받아쓰기는 낮은 수준의 읽기 학생, 교차 교과 과정 또는 이해 작업이 있을 때 학생들이 보다 정상적인 교실 수업에 참여할 수 있도록 해주기 때문에 의미가 있다고 생각합니다. 그러나 나는 또한 우리가 학생들이 글쓰기를 향상시키려면 스스로 쓰기 연습을 해야 한다는 강력한 합리주의적 주장을 할 수 있다고 생각합니다. 

 

이 메타 분석의 한 가지 약점은 초점을 특수 교육 학생으로 제한했다는 것입니다. 다른 학생 모집단에 일반화할 수 없게 만들 수 있습니다. 그러나 일반적으로 특수 교육 연구에 대한 연구는 동일한 전략이 효과가 있지만 더 차분한 결과를 보여줍니다. 또 다른 약점은 이 연구가 분석에 너무 적은 전략을 포함했다는 것입니다. 그러나 이것은 언어 연구가 읽기에 크게 편향되어 있다는 사실을 반영하는 것 같습니다. 

 

나다니엘 핸스포드가 각본을 맡은 작품

최종 수정, 2022-04-11

​

참조:

 

Gillespie, A., & Graham, S. (2014). 학습 장애가 있는 학생을 위한 쓰기 중재의 메타 분석. 뛰어난 어린이, 80(4), 454–473. https://doi-org.ezproxy.lakeheadu.ca/10.1177/0014402914527238