Como docente, me han dicho innumerables veces que un factor o método está respaldado por la ciencia, cuando no es así. Por ejemplo, me dijeron que enseñar a los estudiantes a leer demasiado pronto dañaría sus cerebros, que necesito identificar el estilo de aprendizaje único de los estudiantes, que necesito enseñar 3-cueing, que enseñar fórmulas matemáticas causará ansiedad matemática y dañará a los estudiantes. ' Habilidades para aprender matemáticas. Y aunque, normalmente, entraría en una explicación detallada de por qué estas cosas no son ciertas, espero que hoy el lector pueda soportar mis afirmaciones sin fundamento y, en cambio, lea una discusión sobre cómo estas ideas se hicieron populares en primer lugar.
 

Todos los ejemplos anteriores eran pseudociencia. Sin embargo, no son únicos, de hecho, la pseudociencia a menudo parece mucho más persuasiva que la ciencia real. En mi experiencia personal, hay 4 formas principales de difundir la pseudociencia:

 

1. El autor utiliza la sabiduría narrativa y popular, en lugar de la ciencia. Crean una razón convincente para su creencia y la arraigan en anécdotas fáciles de entender, pero no ofrecen pruebas reales. Por ejemplo, decir que los estudiantes aprenden de manera diferente tiene sentido intuitivo. Todo el mundo tiene fortalezas y debilidades. Pero eso no significa que podamos identificar el estilo de aprendizaje de los estudiantes con un cuestionario de personalidad y hacer coincidir efectivamente la instrucción con ese resultado. 

2. El autor utiliza la investigación científica, pero exagera el alcance de esa investigación, los resultados de esa investigación, o elige sus estudios. 

3. El autor se basa en sus calificaciones en lugar de la calidad de su investigación. Hay un número impactante de profesores con doctorados que han tratado de vender un producto pseudocientífico basado en la credibilidad de su título, no solo en educación sino en todos los campos. (Si cree que la educación es mala, tómese 5 minutos para ver la industria del fitness y la nutrición). 

4. El autor trata de construir un culto a la personalidad. Los líderes de sectas y los promotores de la pseudociencia a menudo tratan de vender la idea de que solo ellos son los únicos expertos o los que dicen la verdad. Venderán una narrativa de que todos los demás están equivocados o mienten y que su información es la única información que vale la pena consumir. 

 

Dicho esto, la pseudociencia suele estar ligada a un objetivo financiero, es decir, una persona que intenta vender un producto o un libro y, por eso, suele haber algunas señales de advertencia. Las personas que venden pseudociencia a menudo:

 

1. Afirma tener la respuesta milagrosa. (Es decir, haga clic en este enlace y le mostraré el único truco extraño que le enseñará a sus hijos a leer).

2. No tiene citas o las citas enumeradas en realidad no serán lo suficientemente sólidas para respaldar el reclamo que se realiza.

3. Harán afirmaciones descabelladas sobre la eficacia de su producto o la falta de eficacia de otros. (Es decir, mi programa es el único programa que funciona para enseñar a leer).

4. Falta matiz. La ciencia bien escrita suele ir acompañada de advertencias y matices. Considerando que, la pseudociencia a menudo toma posiciones extremas y no deja espacio para nada que no se ajuste al marco. IE: Afirmar que las consecuencias nunca ayudan con la gestión del aula. 

 

Los libros, blogs y podcasts a menudo pueden ser los mayores promotores de la pseudociencia. Hay una barrera de entrada baja a diferencia de una revista revisada por pares y, a menudo, están escritas específicamente para ser accesibles a personas que no están capacitadas en ciencias de la lectura. Dicho esto, también hay muchos libros, blogs y podcasts excelentes, por lo que quería darle al lector una lista de preguntas que podría usar para verificar la validez de una fuente, antes de hacer clic en el botón Compartir:

 

1. ¿Utiliza el autor citas académicas para sus afirmaciones científicas?

2. ¿Son válidos los tipos de citas utilizados para el nivel de afirmación que se hace? (Cuanto más fuerte sea la afirmación, más fuerte debe ser la evidencia. IE: Afirmar que algo es necesario para el aprendizaje, probablemente requiera al menos un metanálisis bien hecho, que muestre resultados muy significativos. Afirmar que algo es probablemente útil solo podría requerir un puñado de trabajos experimentales o cuasi-experimentales).

3. ¿Entiende usted mismo tanto la ciencia que se presenta como la validez de esas afirmaciones? 

 

Por supuesto, la investigación de lectura es difícil, requiere tiempo, conocimiento y práctica. Por eso escribí una guía sobre el tema que se puede encontrar aquí: 

 

https://www.pedagogynongrata.com/a-beginners-guide-to-reading-research

 

Y una segunda aquí:

https://www.pedagogynongrata.com/una-guia-intermedia-para-la-investigacion-de-la-lectura