Dans le discours actuel sur les pratiques éducatives en littératie, le terme « recherche » est omniprésent. Vous le voyez dans les kiosques à journaux, à la télévision et dans l'univers des médias sociaux. Un point de discorde dans de nombreuses discussions est ce qui constitue « basé sur la recherche » et «fondé sur des preuves» méthodes et pratiques. Vous pouvez vous retrouver sur la touche, avec votre attention ping-pong d'avant en arrière, regardant de nombreux acteurs du débat argumenter leur cas les uns avec les autres tout en vous demandant qui a raison et ce que la recherche dit réellement.

Bien que la recherche en éducation ne soit certainement pas nouvelle, elle semble avoir pris une forme plus intense et parfois controversée que jamais auparavant. Habituellement, il y a un certain écart entre le côté recherche et nos salles de classe. En tant qu'enseignants, nous nous sommes souvent appuyés sur les programmes de notre classe pour avoir fait la recherche et pour avoir trouvé des conclusions de résultats efficaces. Bien que ce soit traditionnellement le cas, nous constatons dans le climat actuel que les programmes ne correspondent peut-être pas toujours à ce qu'ils annoncent et, pour cette raison, l'écart dans le pipeline d'informations a considérablement diminué, car de nombreuses parties prenantes veulent non seulement plus de connaissances de recherche de première main, mais également pour comprendre comment cela pourrait informer et guider les changements qu'ils apportent.

Si vous lisez ceci, il y a peut-être une chance que, comme moi, vous ayez une forte curiosité, ou un intérêt, à comprendre le vaste corpus de recherche sur l'alphabétisation qui est à notre disposition. Se tenir au courant des événements actuels dans le monde de l'alphabétisation et de l'éducation pourrait également être une priorité élevée. Peut-être avez-vous constaté une augmentation de l'utilisation de la «recherche» dans vos conversations collégiales, lors de l'examen et du choix de nouveaux programmes ou lors de l'articulation de votre programme d'études. Peut-être assistez-vous à des webinaires ou à des conférences où la recherche occupe une place centrale et est largement débattue.

D'un autre côté, vous constaterez peut-être, comme je l'ai fait une fois, que le processus de lecture des études de recherche semble un peu intimidant et comme s'ils étaient écrits dans une langue différente. Si vous n'aviez pas de cours sur les méthodologies de recherche dans vos programmes de premier cycle ou d'études supérieures (moi aussi), vous pourriez également vous sentir un peu désavantagé en termes de connaissances de base qui peuvent débloquer un accès complet au contenu .

Divulgation complète : il me faut encore des lectures répétées (comme nos étudiants) et la prise de notes annotées pour digérer complètement une étude et repartir avec une compréhension plus complète. Considérant que les mathématiques ne sont pas non plus exactement mon point fort, en particulier les statistiques, cela peut finir par être un entraînement mental très intense pour mon cerveau. (Malgré tout cela, je l'apprécie toujours beaucoup et je le recommande)

Peut-être que vous pouvez vous rapporter à certaines des expériences ou des sentiments que j'ai mentionnés et, par conséquent, vous avez évité de patauger dans le bassin de la recherche. Je suis ici, en tant que collègue éducateur, pour essayer d'aider et de changer cela.

Mon objectif pour cette nouvelle série d'articles est d'apprendre la recherche et sa conception, en termes plus simples, afin de nous mettre à nager confortablement dans sa piscine. Ce premier article sera un peu une introduction aux méthodes de recherche et à la collecte de données ainsi qu'à l'identification et à la distinction entre les types d'études que l'on trouve couramment dans le domaine de la recherche en éducation. Bien qu'il existe de nombreux types d'études dont nous pourrions discuter, pour notre exploration initiale, nous nous concentrerons sur quatre des plus couramment utilisées dans notre domaine. Connaître ces informations peut vous aider à comprendre comment une étude de recherche a été élaborée et le type de données qu'elle recherchait. Vous aurez également une meilleure compréhension de la façon dont cela est lié à la « recherche » par rapport à « basé sur des preuves », comme mentionné précédemment.

Dans les articles suivants, nous explorerons les parties d'une étude, ce que signifient les tailles d'effet et comment on peut repartir avec une image plus précise des résultats d'une étude ainsi que ce que cela signifie pour vous, l'éducateur.

Es-tu prêt? Trempons nos orteils dans…

Méthodes de recherche et collecte de données

Quantitatif - nous dit le "quoi"

Le quantitatif se rapporte à la quantité. Dans la recherche quantitative, l'accent est mis sur la capacité de mesurer, de collecter et d'analyser des données comptables ou numériques (statistiques). Cela le rend plus « concret » ou « objectif ».[1]

Qualitatif - nous dit le "pourquoi" et parfois le "comment"

Le qualitatif est lié à la qualité. Dans la recherche qualitative, le but est de décrire ou de mieux comprendre des phénomènes liés à l'expérience humaine et par la collecte de données non numériques. Cela signifie qu'il est plus « interprétatif » ou « subjectif ».1

Méthode mixte

Comme son nom l'indique, une approche de méthode mixte utilisera des facettes de la recherche quantitative et qualitative et de la collecte de données.

Ces méthodes jouent un rôle dans les types d'études de recherche mentionnés ci-dessous.

Études de recherche couramment utilisées en éducation